春风细作雨  润物细无声
——2010届高三班主任班级管理经验交流材料
高三（2）班班主任：王定前

    2010年的高考成绩已经揭晓，我所带的理科高三（2）班在学校领导和年级组的精心管理下，在全体任课教师的团结协作和无私奉献的工作下，在全体同学的刻苦努力的学习下，取得了较为突出的成绩。圆满并超额完成了学校交给的任务，取得了一本上线47人（600分以上5人、500分以上44人，占班级人数84%），所有同学均远远超过二本线的可喜成绩，回首与学生一起走过的高中三年尤其是高三的岁月，感触颇多，收获也不少，总结如下，一向学校领导汇报，二和老师们作班级管理交流，三为了督促自己以后更好地工作。
    一、抓好常规管理，提高管理效率
    高三班级管理应突出“以学生为主体”、“以人为本”的教育理念。
    从学生的发展出发，坚持不懈抓常规管理。班干部是班级的中坚力量，在班干队伍的组建中充分挖掘学生智力和非智力潜力，以“抓两头带中间”为原则，调动一切可以调动的力量，为班级管理服务。
    班主任应该做一个善于用人之长的人，要尽可能让每位学生都参与班级管理，根据他们的特长安排具体事务。班干分工明确，各尽其责，各用其才。
    形成既是管理者，也是被管理者，互相促进，互相监督的参与式民主管理模式。按照民主制订的班规，依规管理，依规评价与奖惩。
    从常规管理入手，有序地开展工作，抓班风、学风，保证课堂纪律，两操、课外锻炼的到位；保持教室、宿舍、清洁区的环境卫生；保证座位的定期轮换，常规管理情况的每周总结、公布，主持班会活动的开展等等，形成操作性强的管理网络，提高班级管理效率。
    学生从班级管理中得以发展个性、培养能力、形成智慧，使班级快速进入高效学习的状态，形成学习型班级。
    二、注重情商教育，培养学生智力品质
    1、追逐梦想，让学生确立奋斗目标。
     一进入高三，我就以“人生能有几回搏”为主题召开主题班会。以学校历届学生中勤奋、刻苦学有所成的学生，班级里表现突出的同学亲身体验和事例，激励同学们确立目标，并入情入理的让同学们明白了一个道理，就是步入高三，你是幸福的。因为你将用自己的努力为自己的人生作一次郑重的选择。高三，是每个人一生中最重的分水岭，你走过十二年的苦乐学习之路，将通过自己的努力决定自己的未来，实现人生的理想，这难道不是幸福吗？同学们反应热烈，效果很好。同时学习热情高涨，成绩也有所提高。
    2.多方激励，促使学生主动学习。
    激励是激发学生的内在驱动力的有效途径。每个关键时期，都用不同的激励方式把学生的学习积极性调动起来，激发潜能，促使全体学生有一个较高目标而刻苦追求上进，自觉加压，敢于争先，使班级更加具有朝气勃勃奋发向上的力量。
    培养学生善于自我评价的能力，利用每月月考让学生建立自己的月考成绩“管理册”。找出各次月考成绩的强科、弱科，进行阶段性总结，总结经验、教训、分析原因，采取措施，改进学习方法等。学生在对成绩的管理、评价，反思中提高自我认识水平，实现自我控制、自我激励，从而主动刻苦学习，实现自我的最大超越。
    3、责任担当，真诚的关爱每一个学生。
    别林斯基说过“爱是教育的工具和媒价。”爱也是情感的核心。
    班主任不仅是管理者，更是爱的传递者。为师者先为人者，以身作则。通过对班级工作的热爱，对教学的热爱，和强烈的责任心和敬业精神影响学生，用爱心、耐心、细心、恒心默默为学生服务，让学生享受到班级大家庭的温暖。
    高三学生在学习、生活中，难免有迷茫，有郁闷，有脆弱和迷失方向的时候，平常注意多观察他们的情绪变化，我们就能成为他们指路的向导，倾心交流的朋友，关心爱护的慈母，谆谆教导的师长。
    4、创建和谐班集体，培养良好的学习氛围。
    班主任是班级工作的引路人，更是班级的服务人。高三学习紧张、繁忙，这就需要班主任切实做好学生服务，为班级创造良好的班风和学风，使每位学生都能树立信心，立足高考，全身心投入到学习中。因此，要求学生认真体会“自信、励志、合作、竞争”的班级精神, “激情点燃青春，实力铸就辉煌”的班训。在大型考试后，例如省统考之后，为了急时缓解学生压力，组织学生打篮球、利用班会课唱歌等活动，既加强了与学生的交流，又使学生得到一定放松。
    5、积极引导，使学生掌握科学的学习方法。
    鼓励学生主动探索学习方法，知识可以传授，学习方法则需要自己在知识的构建过程中进行内化与积累。适合自己的方法就是最佳方法。
    每个中学生都想走上学习的成功之路，考上理想的大学。有人说，学习只要刻苦用功，就一定会取得成功，这话在人才济济的今天，显得特别的苍白。要想走上成功路，除了刻苦的学习态度外，还要具有强大的学习动力和良好的身体与心理素质，更重要的，还必须掌握科学的学习方法。学习得法，事半功倍，不但能帮助学生在高考中取得优异成绩，更能成为一个人的宝贵财富而让人终身受益。
    三、各方协调,做好联系家长和任课老师的纽带
    班级管理工作是一项综合工程，班主任不仅是班级的管理者，更是班级的统筹者，有效的班级管理，需要凝聚集体的智慧和力量。作为班主任,需要协调好任课教师之间、师生之间、学校与家庭之间的关系，为学生创造一个和谐的学习环境。
    尤其是进入高三以后，学生学习紧张，心理压力很大，而家长望子成龙心切，无意中又加大了学生的压力，家长和孩子的关系容易紧张，要积极进行协调工作，为家长和孩子搭建沟通的桥梁。同时，利用电话、短信联系家长，帮助他们营造良好的家庭环境，正确看待孩子的成绩，多给孩子鼓励和赞扬，增强孩子的自信心，使孩子在健康的心态下复习备考。
    其次高三的教学内容多、任务重，各任课老师都增加课堂容量和课后作业量，如何艺术地协调好科任老师和学生、各科老师之间关系，了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些我心里有数，有利于更好的、恰当的抓好班级工作，这有助于学生整体向上发展。
    四、注重疏导，平衡心理，备战高考
    心态决定成功。学生在成长过程中经历不同的心路历程，他们在高三各阶段的复习中会表现出不同的心态。我采取多跟班、多接触、多观察、多联系家长的方法，掌握学生的思想脉搏。
    刚升高三，学生虽然心理着急，但普遍有“眼高手低”的现象，不知从何做起。一段时间的复习和多次测试后，多数学生学习都有具体目标，学习勤奋，刻苦。
    教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”我细心观察学生的言行情况、思想情绪。重视与学生进行心理对话，加强心理疏导。
    如有浮躁心理的学生往往过于自信，对他们采取加压法，提出更高的目标，高标准的要求，给他们创设尝试挫折的机会，指出不足之处，给他们的“自信”降降温。让他们认识到“山外青山，楼外楼”的道理，多加强研究性学习的指导。而有自卑心理的学生，则鼓励他们树立信心，运用期待性暗示（皮格玛利翁效应）和自我暗示法找回自信，引导他们重视学习过程，享受学习过程，淡化结果，以肯定自己的学习过程为评价。老师要珍视他们的点滴进步，使这部分学生扬起希望的风帆。
    随着高考临近，心理焦虑的学生较多，指导学生清理情绪，用列清单的方法清理焦虑的原因、判断其合理性，放弃不合理的担忧，找出解除的方法，难就退，退一步海阔天空。也运用写日记的形式与老师做书面交流，或引导学生用想象法调节心态等等。
    同时要求学生注意把握作息时间，调节生理节律，控制心理平衡，考前对高考考场可能出现的各种情况有一个充分的思想准备。以良好的心理素质迎战高考。

    风风雨雨一路走来，有汗水，有泪水，有笑声。总之，在过去的三年里，我通过以上几方面的努力，不仅收获了喜悦，更收获了经验，让我从其他老师那里，从学生那里，学到了许多，如果说取得了成绩的话，那首先要感谢各位领导的支持和关怀，其次要感谢任课教师们的无私奉献，还要感谢给予我真诚帮助的各位同仁。成绩只属于过去，未来在向我招手，我将不断地探索教育管理的方法，虚心向老班主任、老教师学习，将自己火热的青春奉献给这神圣的事业，使自已的班级管理水平更上一个台阶,面带微笑，继续努力，争取取得更加辉煌的成绩。

       2010.6.25